君诚学校的中文教学也是别具特色。小学部使用的课本是遵循国家课程标准开展教学的，我们选用的是教育部统一规定的部编版教材。君诚也有一套独有的幸福关怀体系贯穿于各个学年级段，在以君诚特质和价值观的引导下，为学生提供优质的教育，培养学生具备积极、独立、公平、慎思、尊重和责任的君诚特质，成长为全面发展、具备优质综合才能的君诚学子，使其能在未来茁壮成长。

部编版语文教材从一年级到六年级的古诗词共有128篇，增加了87%，那么我们在学习国家教材的基础上，融入了中华文化的元素，孩子们不仅基础扎实，更重要的是汲取了中华文化的魅力与精髓，对本国文化有高度的认同感与自豪感，这样孩子们会更有自信在多元文化的环境中学习与拓展。

君诚尤其重视引导学生的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯。广泛的阅读对于培养学生的语文核心素养有着重要意义。在低年级段，我们在书目的选择上结合本年段的教学实际，为孩子们制定了一系列的阅读计划。一二三年级增加了名著导读的课程，通过讲解、视频观看、讨论与答题的方式，让孩子感悟对片中人物的个性化特点。或者是结合具体片段的内容鉴赏评价人物或对语言特色的理解。我们鼓励每个同学养成“每天睡前二十分钟阅读”的阅读习惯，同时我们每周都会写一张书单，来记录这周让学生印象最深的阅读内容，追踪孩子的阅读轨迹。我们还会进行师生共读，引领学生走向分析阅读。每个月会定期开展读书交流会。著名物理学家牛顿曾经说过：“我之所以看得更远，是因为我站在巨人的肩膀上。”在从基础阅读到分析阅读的推进中，教师的角色就是“肩膀”。

有了低段扎实的阅读基础，君诚学校四、五年级的学生可以从基础阅读逐步地走向分析阅读和主题阅读，逐步推进深度阅读。

在语文学习的高段，我们强调深度阅读的发生。通过精选的整本书阅读系列课程，在老师的引导下，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生主动发问和探究，多角度地解读情节，分析人物，构建自己独立思考的框架。

其次，阅读书目的选择。名著历经世人、时代的考验，有助于提高历史修养，以名著启蒙，非常利于培养孩子的文学素养，及对文字的掌控、感知能力。了解中国的文化、经典、历史，是需要长时间积累、沉淀的，我们希望给孩子提供各种途径去了解自己国家的历史，民族之根。比如四年级的神话系列阅读课程《山海经》，《中国神话故事》等，科普系列阅读课程《灰尘的旅行》，《人类起源演化过程》等。

而且，高段的阅读课的导读课不光要激趣、启发、协助、分享、讨论，老师更重要的任务是发现和拓展。由一本书可以延伸到广阔的大千世界，打通古与今的联系，由历史延伸到文学，由故事延伸到传统，由知识升华到持久的概念性理解。带着孩子用联系的眼光，看待我们身处的时空变迁。这也正是IB课程所提倡的概念驱动的教学。

最重要的是，打通阅读与写作的联系。“读书破万卷，下笔如有神”，将阅读扎根于写作的沃土当中，才能无限地激发孩子们的创造力，让写作的活水源源不断。

 君诚学校的中文数学采用人教版教科书，注重知识结构的合理性和科学性，在科学安排各章顺序（纵向联系）的同时，加强各章的横向联系，组成四大知识板块（数与代数、图形与几何、统计与概率、综合实践）的有机整体。内容素材的选择比较贴近学生的生活实际，关注学生的认知规律，设计了丰富多样的关于综合与实践板块的栏目，努力做到激发学生兴趣，提高学生的数学素养。并且注重学生发现和提出问题的能力，将“解决问题”改为“问题解决”，培养学生解决问题的综合能力及创新意识。

从一年级起，除了侧重于学生的基础知识，更注重培养学生各种学习技能的基本方法及对数学的兴趣。数学学习并不像有的人想的那样，只做一堆加减乘除的计算，形式单调且枯燥。君诚的数学学习，以游戏来润饰学习的内容，让学生从困惑、有待探究的数学情境中激发对数学的兴趣，发现数学的真正乐趣。让学生在“玩中学，学中玩。”

对于各学校普遍存在的一种现象：年级越高，考试的分数会越少。造成这种现象的一个重要原因是学生学习中部分遗漏的问题日积月累，越来越多。君诚学校解决这些问题的方法之一是阶段性地对学生进行查漏补缺、巩固化提高，夯实基础，联系生活实际，明确解题思路，提升学生的解题能力，进而拓展提升，训练学生创造性的思维。有些问题的解决，仅仅靠知识的传授是不够的，君诚学校的教师会用一些好的思维品质、思维习惯去影响学生，让学生在潜移默化的过程中提升数学素养。

在君诚学校，我们尝试着通过运用多样化的教学方式培养真正热爱学习的学生。时光流淌，同学之间的影响、与书中人物的共鸣，老师的推荐如同黄金三角般撑起了每一个君诚学子对中文学习的稳定根基。